《晴山灵韵》takemehome

3、小镇做题家

　　这个月以来，灵韵反复地听说，那个郝小刚在体校里扬言，要让灵韵这个“晴山来的乡下妹”在市二中混不下去。
　　一开始，她感到紧张又害怕，自己是第一次遭遇这种事情，她不敢打草惊蛇，更不敢和家里人说。

　　每天她都活在恐惧中，纠结该如何处理时，可慢慢她察觉到，实际上，郝小刚从来没开展过一次实质行动，想象中的堵人、威胁、打架都没有发生，她每天上学放学都一手紧紧握着一瓶防狼喷雾，一手抓着小灵通，却一次都没用上。

　　就这样温水煮青蛙中，她变得无动于衷。
　　雷声大，雨点小，有的人风格就是如此。

　　好消息是，她原以为会遭遇的第一次校园霸凌，被幸运地躲了过去。
　　坏消息是，那无形的“霸凌”却没有消失，郝小刚恶毒的目的已经达到了——同学们都已经知道自己来自乡野，并且会在自己看不见的角落指指点点，这样一来，他们对郝小刚同样身份的关注自然缩小了不少。

　　所以她很小就知道，原来，撤下一个热搜最好的办法，就是放上去一个新的。

　　可能逃过有形霸凌的真实原因在于，郝小刚似乎在他的体校训练生中也并不具备什么威信。

　　同样来自体校的几个学生居然还会主动帮灵韵分一分新书，纵使被分配到同一天值日，也是打着配合战，他们做着搬椅子、擦黑板这些重活脏活，留给灵韵擦擦窗户，甚至让灵韵只用扫两排的地面。

　　显而易见的是，并没有什么兄弟愿意为郝小刚“抛头颅，洒热血”。所以，对比电视上义薄云天、呼朋唤友的“古惑仔”们，这个郝小刚实在是没什么道行。

　　灵韵心里想，估计在道上混也是需要人格魅力的。有些人显然不具备。

　　她听出来班里几乎所有同学都自带一种口音，比方说，念“人”字的时候老会读成“Leng”，当时她想当然地觉得，这是一种风潮，是区分城关和乡镇无形的语言界限。

　　于是她有意无意地学着城里发音，认为这就意味着科学。
　　只是她并不知道，她的改变，改变不了同学们对她的先入为主的“下里巴人”印象。

　　依旧没什么人来和她说话，课间女生们结伴去小卖部的时候，一般也没人会叫她；做化学实验的时候，没有人主动和她组队；英文带读的时候，尽管自己前一晚很努力地练习，但总那么几次，她刚一开口发音，台下就笑作一团。

　　所以，慢慢地，她变得愈发的沉默。

　　灵韵的爸爸妈妈似乎也感受到了，并且对此有点担忧。因为他们在吃饭的时候，明显感觉到女儿不像读小学时叽叽喳喳、搞得整个厨房余音绕梁一样，而是言语寥寥地吃完就回房间了；不像她以前几乎全校的学生都能叫上名字打个招呼一样，而是变得一个朋友都没有；不像曾经兼具各种头衔的校园活跃分子一样，却突然拒绝了参与任何一切学生活动的可能性。

　　妈妈想走进她的房间，走进她的小世界，却几次都被灵韵敷衍开来。

　　没有什么原因，只是她明白目前自己所处的班级生态和世界，没有人能帮得了她，包括父母。

　　不过，让妈妈欣慰的是，灵韵依然是个好孩子。每天放学回家，都会在开饭前雷打不动地打开收音机，播放英语磁带，准备第二天的带读；会买诸如《文化苦旅》、《雅舍小品》等等散文集来看，一看就是一个下午。老一辈的中国式的父母就是这样，似乎拥有好成绩就意味着心理健康，努力向上。

　　只有在夜深的时候，她才会独自抚慰、怀念、祭奠那个曾经活泼开朗的自己。

　　那段经历让她早熟，也让她比同龄人更早明白，有些东西，比如时光和性格，是无法开倒车的。

　　不过，老天似乎在打她一巴掌的同时，也会给她准备一颗意料之外的糖果。

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　　有一天，学完了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》以后，年级长兼语文任课老师——王老师，给全班布置了一篇命题作文，题目叫做：我的故乡，我的童年。

　　几乎全班每一个同学提到童年的游戏和玩伴，个个都能聊得眉飞色舞；可是当讲到“故乡”，却又清一色地变得一脸茫然。
　　而灵韵，在无数个夜晚，她都蒙着被子哭泣，怀念那个海边的小村庄，那里的山和海，人和事。
　　那时候她不懂，故乡和青春一样，都是用来怀念的。

　　于是灵韵满怀深情地提笔写下了那篇文章。洋洋洒洒，一千多字，远超老师规定的字数。

　　她写，故乡长长的边廊延伸向海上那轮落日，大大小小的古厝布满了旁边的小山坡；

　　她写，春天划着滑板车，三三两两地结伴去摘树上深红酸甜的桑葚，丰盛的果实装了满兜；夏天清晨去村里同学家里买刚出炉的馒头，傍晚搬出木头桌子，吃碗稀饭配小鱼干、煎豆腐，望着对面的校园；秋天和爷爷奶奶去收地里的花生，连着根拔起来带着泥土，她会在旁边偷懒烤烤地瓜，暖和又香甜；冬天窗外大风吹得呼呼作响，自己在屋内边练字帖边看动画片，或者看《儿童文学》、《哈利·波特》；

　　她写，晴天和玩伴一起捡石头，红的白的黑的都在阳光下发亮，他们互相比较着谁的石头更好看；

　　她写，雨天去沙地里面挖“地道”，去海边垒“城堡”，故事里的“地道”蜿蜿蜒蜒自南向北、从东到西，童话中的“欧洲城堡”林立，构成了他们自己的王国......

　　她一边写，一边抽泣，一颗泪滴到了作文纸上，于是“故乡”二字的笔墨，被迅速地晕开。

　　她好想念自己的“宿舍小朋友”——那个学校教工子女组成的小团伙。这里没有人一起烤地瓜，吃稀饭，这里的人爱吃牛排，会念英语。

　　所以，她为什么要来城里念书呢？为什么不在镇上念啊？为什么爸爸妈妈要花那么大力气调来城关工作，留下爷爷奶奶待在老房子里？

　　懊悔，委屈，愤懑......她实在想不通，可又迟疑地停顿，并没有把她的问号写进文章里。

　　大概在上交作文本的一周以后，一个课间的女厕所里，她听见隔壁（一）班的两个女孩子，在身后对她指指点点。她竖起耳朵，听到的却不是那些嘲笑，那两个女生在讨论，一个女生小声说，“她就是许灵韵啊，作文写得真好！”另外一个女生在附和，“是啊，王老师可喜欢她了，课堂上夸了好几次......”

　　这么久了，都半个学期快过去了，这是她第一次听到同学对自己的正面评价。
　　所以她满怀期待，几乎是数着分钟，等待着即将到来的语文课。

　　周五放学前的最后一节课上，语文老师先是对鲁迅先生的文章做了段落解读，最后十五分钟，在大家对下课铃声翘首以盼的眼神下，一字一句读着灵韵的文章。

　　老师念得很深情，同学们一个个都渐渐把“放学”两字抛到脑后，听得津津有味——原来在城市里充斥钢筋混土、洋娃娃和变形金刚等新玩具之外，还存在着一个完全不一样的世界。

　　老师念完了最后一句：“那天傍晚，我和我的花园作了告别，自此，迈入了新的书屋。”
　　王老师长长地叹了口气，鬓边露出了几根白发。好像过了好几秒钟以后，她才缓缓道：“这篇文章，也让我想起了我的童年，还有故乡的小伙伴。有的儿时玩伴，甚至都已经离开了这个世界。我从大学毕业以后到这里教书，这么多年很少再回去了。”

　　接着她抬头寻找，“谁是许灵韵？”

　　灵韵不好意思地举手，“老师，是我。”

　　“你的名字很好听，有什么含义吗？”王老师问。

　　“老师，我妈妈也是语文老师，她说，我的灵字，取自“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”。我出生在一个有山有海的地方，所以名字里有“灵”；韵字，是妈妈希望我可以拥有东晋才女谢道韫的才气和勇敢，有风度，有情趣。 ”

　　王老师一边听，一边点头。“很好。我们这学期也会学习《陋室铭》，是一篇很有意义的文章，还有《爱莲说》、《醉翁亭记》、《木兰诗》......孩子们，都是可以让你们受益终身的文章。你们要好好学习。”

　　王老师收起了作文本，说：“虽然在座的同学们也都到了同一个县级市里学习，但是其实大部分往上面倒三代，基本也都来自不同的农村。农村虽然远，但毛爷爷曾经说过，那里是广阔天地，大有作为。大家千万不要因为自己来自农村而妄自菲薄，也不要因为自己从小在城里长大就觉得高人一等。记住，每个人都生而平等。现在可能很多同学对“故乡”还不能理解，以后，我们这个县城也许也会变成大家心里的“故乡”，到那个时候，大家就自然读懂了这篇文章，还有现在学的这些课文。”

　　少年不知愁滋味，爱上层楼；而今识尽愁滋味，欲说还休。王老师的话像一阵清风，徐徐吹进了灵韵尚小的心灵。王老师，是灵韵整个学生时代最感谢的老师之一。而这节课堂之后，灵韵也从校园圈子的边边，逐渐往中心靠拢。

　　谁说野百合没有春天？那一年，十二岁的小镇做题家许灵韵，靠自己的努力、天赋和积累，收获了初中阶段的第一次“高光时刻”。