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1、过度理解 ...
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最舒适的不是午后的红茶,亦不是舒舒服服的热水澡,最舒适的应该是自己的“狗窝”。
一张长两米,宽一点二米的床,靠在墙上的衣柜,和窗前摆放着的小桌子,三样简单朴素的家具构成了一间小房间。
“少年游…………”熟悉的铃声从床边响起,迷糊的我慢慢的拿起手机,一划,关闭成功,心满意足的换了个姿势继续睡过去。
“咔嚓”,房门从外面打开,一个面部漆黑的“人”,穿着夏季衣服走了进来,反手关门,没关紧,一丝冷风从外面吹了进来,带着寒气的冬风呼了我一脸,瞬间精神抖擞。
面无表情的坐了起来,看着自顾自的祂坐到窗前的小桌子坐着,拿起略带寒冷的瓷壶给自己倒了杯热乎乎的绿茶。
“你就不能把它关紧嘛?几次了?”
“…………”祂看着窗外的繁花,无话。
瞪了祂一眼,裸着脚下床把门关紧。穿好鞋,简单的洗漱后,拖着“哒吧嗒吧”响的拖鞋在祂对面坐了下来。
“你说”祂起了头,“‘山本无愁,因雪白头。水本无忧,因风起皱’怎么理解?”
“但凡是学过语文的,且上过小学六年级的人都能理解,行伐”祂仿佛没有听出我语气中的嫌弃。
“你说说你的理解。”
给自己倒了杯热烤奶,吹了吹:
“没什么能理解的,就是表达作诗人的忧愁罢了”
“耶,你倒是俗的清新,我在学校问那些语文老师,ta们到讲的一道道的,怎么在你这里倒是只能看出愁来了。”
“那除了愁还能看出什么?”
“就不能加点手法呀,什么什么的吗?”
“那我问你,”往自己嘴里丢了块老婆饼,香芋味的,挺香。“我的一声‘耶!’你能听出什么来”
“…………就是‘耶’吧?!”祂犹豫了一秒。
“那不就行了”
“就真的只有这点意思吗?我看学生读名言讲的一道道的,一两句都能讲出4-500字来,这不是一种深度理解吗?”
“那你得看那些4-500字有多少是狗屁不通。你以为他们真的想讲那么多吗?”
“…………”
“讲到这个,你对高考有什么看法?”
“看法?大概是穷人的阶梯,富人的金子吧?”
“怎么说?”一口暖奶下肚,美滋滋。
“穷人靠成绩谋取出人头地之路,富人靠文凭往脸上贴金,大抵如此。”
“那你觉得好吗?”
“当然好啊,两极都有好处,怎么不好?你觉得不好?”
“我觉得好,但只是单独的对‘高考’这个制度的好,对于社会,却不敢苟同。”
“怎么说?”
“社会是个大乱缸,两极之间有了交集必然有对比,穷人以高薪高姿为豪,富人以人才文凭为豪,两者无论怎么偏离,都离不开一个富人测量穷人的依据,古人当官靠科举,靠当地名望和地方官员推荐,当代以两字为依据”
“文凭”
“对头,就是文凭。虽然现在还是有‘人才’两字为招人依据,但无论怎么说,第一印象都是文凭,那些只靠才能出人头地的少之又少。高考带来的是一个阶梯,穷人爬好了,就能爬到高处,就能出人头地。”
“这是事实。”祂终于是喝了一口红茶。
“要说想依靠高考出人头地,那不得不说到成绩,说到成绩,那不得不说到三大科之一的语文。”
“语文不就是国语吗?这一项很容易。”
“是容易,但易学不易精。但好在,现在都是看分数的,哪怕这个人再笨,只要他成绩是全校第一,哪怕在他成年后出去犯浑之前,没人敢说他是蠢货。所以,只要语文分数高了,那便能拿下三分之一的高考,也就是把人生中的三分之一的出人头地给拿到手了,毕竟人生处处是语文。”
“…………”
“为了考高分,那老师自然会让学生们多想,多记,目的只是为了让他们在填空题,作文方面拿到分数。”
烤奶太腻了,想了想还是换成绿茶喝,一滚热乎乎的茶水下肚,涩涩的口感先是爆发出,随后又带来一丝甘甜,大赞。
“但因为多想,多记反而会让他们过度理解,你怀着咸鱼的心情,哪怕当着他们的面露出一幅咸鱼状,拿着笔,随意在纸上写,emmm,“画”出一个‘啊’,他们都能睁眼说瞎话的,飘飘洒洒的答出一堆狗屁不通的字来,现实当面和你说话,你说了哦,那就是哦。”
“哦”祂抿起嘴,一幅无辜,不能说无辜,因为我根本看不见祂的脸,只是祂的身子的状态让我看出了这种意思,是嘛?大概是吧。
“第一代老师教学生的出发点是好的,让学生多谢多记,理解更广,这样才能凭借自己的思维和理解答出满意的答案。但后来的‘素质’教育让这一套问答变得死板了,学习只是为了拿学分罢了,什么课外拓展和课外学习,那些都没有在沉重的学习过后,玩玩手机就能消去的疲劳感所能代替的,所以这一套灵活的问答变成了死板的样板,即:通过(手法)表现出了作者的(感情),透露出(社会背景)。其中,(字,或者词,句)更能体现出作者的深刻(思考,呐喊等形容词)。不管怎么样的答都没有这样样板的答拿的分高,那还要自己思想的答有什么用照着样板写呗,轻轻松松拿高分,记住了样板,书都不用看,笔记都不用记了,简单。”
“听起来你仿佛深受其害呢。”
我语一塞,竟然没法拿出词句怼祂,最后只能吞一口绿茶掩饰尴尬。
“语文不是还有作文吗?作文占的分数可高了呢。”
“还是那几个字,死板和过度理解。当今的作文我认为是和以前的八股文差不多,只不过变得与时俱进罢了,不管写什么作文,你只能写积极的方向,但凡是有一点的消极出来都能让你这篇作文白写。”
“其次是对作文材料理解要求,作文材料一般是与时俱进的,它能启迪你的作文思路,也能限制你的作文思路和加大你的作文局限性。老师一般会在考试过后给予学生作文材料进行二次理解,让学生明白什么是一级立意,什么是二级立意,当然了,你理解的全部要往正方向理解,你要是稍微消极点,完了,别说立意了,单独能不能写成都是个问题,以前的八股文我不知道能不能写消极的,但今儿的作文我是可以肯定的,那就是绝对不能往消极的方向去想。”
“老师的讲解和平时的理解出错,看作文材料便会过度理解,以前我写了个作文,就是说“佛系”的,一级立意是不能佛系,因为它是消极的,而我写了支持佛系,好嘛,作文全毁了,现在老师改作文看的全是立意,不管你文体多好,只要你立意不对,写偏了,45分以下,没得跑。要是鲁迅那个时代也像今天这样,那大文豪完了,语文他栽了,没得跑,栽定了,管你文体多好,我就是要你们吹国民党NB,不吹就不给你高分。”
一口气说了挺多的,绿茶喝多了又有点涩,便又给自己倒了杯白开水润润桑。
“所以我才是作文是以前的八股文演化过来的,思维限制,追求分数,立意倾向,能在文中能体现自己的,那大概只有开篇的例子,或者过度句,段。其他全部千篇一律,说实话,这种千篇一律的,改卷老师看几篇就腻了,但没办法,分数不能腻,还得接着看,改。唯一能让ta们感到目前一新的只有例子了,这便是老师要学生们多找些好例子,以及多吸收收集课外知识原因。”
“那就多去吸收呗。”
“时间不允许呀!”
“怎么说?”
“一天6张试卷,每张1个半小时起步,你还有时间吗?”
“…休息时间可以挤出来吧?”
“那你完了”
“”
“睡觉时间都不嫌多的,你前一天浪费时间去收集,第二天精神萎靡,老师猜的范围重点没仔细听,你高考还是得完蛋。这么想你还是亏了。”
“那倒也是,你应该深有体会吧?”
“………”身子一僵,我默默按住了因为回想某些记忆而微微颤抖的手,点起了眼,说起了从前。
看着我一幅被打击到的情况,祂也没再说话,静静地看着窗外开得正鲜艳的繁花。
“咔擦……”一丝冬风又从门外传来,我没有回头,因为我知道过来的人是谁。